成语接龙跟读_成语接龙跟读音频

2024-07-04 09:22:32

成语接龙跟读_成语接龙跟读音频

大家好，今天我想和大家详细讲解一下关于“成语接龙跟读”的知识。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.爱红老师易经课程整理（乾卦第一讲?）

2.那些上幼儿园时笨笨的小孩子，长大后都怎么样了？

3.七年级下册语文《马》教案三篇

4.识字教案

成语接龙跟读_成语接龙跟读音频

爱红老师易经课程整理（乾卦第一讲?）

大家好！前几天的易经之智慧育儿课程，讲到我们为什么要读经？

同时也学到了，学习当中我们知道，通过学习易经最重要的思维：什么是阴阳？

通过学习易经的阴阳思维，我们真正的目的是要知道两面现象。

那么从今天开始我们开始学习乾卦，请打开大书，育心经典的《易经》第一页。

我们看到书上第一行是四个字，周易上经，

我们先简单的讲解一下，

“周”是什么意思呢？

我们学习的易经，为什么叫周易呢？

注意我们在读经，我们在学习智慧育儿课程，我们要特别注意读经与解经的区别。

那读经就是读经，最好是不思不议，只管读之，当然可以大声的读，也可以小声读，可以看着读，可以跟着读，

甚至在大明育心呢，更应可以童音跟读，也可以用大宝读经法，都可以。

大家学过大宝读经法吗？

如果没有学过的，可以参加游学，游学当中指导老师会亲自教你大宝读经法，其实就是针对那一些大孩子愿意跟读的人。

因为每个人都不一样，

有的人一开始就想读经，

有的人一开始不愿意读经，

有的人开始根本坐不住，到处跑，

或者说我们的小婴儿，

只能躺在摇篮里，

只是听录音，

也是一种读。

这种读叫什么？

这种读叫听读，

照样可以，

还有的人喜欢在厕所读，

或者说躺在床上读，

其实啊，

如果作为我们家长来说，

对孩子来说，

心如果是清静的，

都可以，

其实没有那么多规矩。

但为什么在大明又会要求大家大声、坐正、指读。

知道为什么吗？

是因为我们的爸爸妈妈在读经的时候心不静，

我们大一点的孩子，

读经的时候也是心不静，

要培养我们的心的定力，

要培养我们的专注力，

要培养我们的注意力，

所以在大明育心会有规矩，一定要大声噢！一定要指读噢！一定要坐正噢！

实际上呢，

其实怎么读都可以，

读经根本就没有那么多规矩，

尤其是我们学习易经的，

要敢于摆脱那些限制人自由的规。

大家知道周易是周文王在囚笼里，

相当于现在的监狱当中创作出来的，

可见在任何地方、在任何条件下、任何人都是可以读的，大家说是吗？

刚开始是不是带孩子不想跟读，就想自己读，大家说可以吗？

其实真的是可以的。

只要读就不错了嘛！

要不然你再定下规矩，要大声、要指读、要坐正，他一气之下读都不跟你读了，大家说呢？

他只要喜欢读，就已经非常了不起了，

比起那一些不愿意读，看着书就头痛的人，已经好上一百倍了，

也就是说什么方法都行，只要读就行。

但是解经跟读经又有很明显的区别，

读经可以囫囵吞枣，

可以快读，

可以慢读，

只要读就可以，

可以大声读，

可以小声读，

但是解经，不行！

要细嚼慢咽，反复咀嚼，妙味无穷。

换一句话说，解经，是一生的事，

就像熊宝妈读经已经有三年多时间了，

说心里话，我也只是读懂了一点点，

解经，我也只能按照自己学习的方式，

只能跟大家分享一点点读易经的心得体会，

我并不能像虚受老师一样，

像那些易经大师一样，

我能讲出什么易经呀，什么占卜啊，怎么样去预测呀，

我学了第八轮了，我也不知道，

哈哈，

因为我当初学习经典，就是为了解决我的一些家庭的困惑，比如婆媳关系。

那还有很多人学习经典，最初是为了解决孩子的问题。

其实我也没有想过，

学习易经，

是为了成为专家，

但是我知道，

我天天学习，

肯定每天都有每天的进步，

可能对易经、对其他经典都会有一定的认识，

只要我一天天进步，

只要我一天积累一点点，

日积月累，

积小以高大，

我相信我会慢慢的比昨天，会解经一点，大家认同吗？

所以大家要不要拉着熊宝妈和我们的师父，

跟我们的专家去比啊？

熊宝妈只是通过学习易经，

通过在教育孩子的过程当中，

通过慢慢的跟虚受老师学习，

慢慢的把从易经中学习到的天道、人道，

运用到我教育孩子的学习当中，

和家庭生活当中。

我把这些学习到的，

也来分享给大家听，

大家觉得有一定的进步，

大家可以继续学习，

大家如果觉得你这讲易经我不懂，

也可以选择继续学习读经典，

没有强求，特别要告诉大家的是：解经，是一辈子的事，是一生的事，也许是几辈子的事。

我们在少儿时期，

就读过经了，会背诵了，倒背如流，

而在对经文的理解，

在人生不同阶段，

也许总有不同的境界，

同样的道理，

理解之后，

当然我们最重要的就是：通过读经典，运用到我们的生活当中，大家说是吗？

运用到我们的工作当中，

运用到我们的创业当中，

运用到我们的育儿当中，

所以用经也是一辈子的事情。

可见，今天我给大家讲解易经，

不能算是终极答案，

我能讲的和你理解的肯定也不一样，

这也只是我生命当中的一点。

事实上生命的长河是细水长流的，大家说是吗？

那我们刚刚请经典的急不急？

我们不应该着急，

我们就是简简单单地读，

读经十年，解经十年，用经十年，

我们每个人的生活阅历，

生活的经验，

生活的故事不一样，

所以他对经典，对易经的理解他更不一样。

那熊宝妈希望大家通过读经典，

通过在跟随平台学习，

跟随师父学习，

跟随爱红老师学习经典的工程当中，

把自己学到的一点点的体会要主动分享，

我们主动到YY频道分享，

你学一点点，学一句，也要分享，

因为我们关键是运用到育儿当中、宜家当中。

我们不是要成为专家，对吗？

没有信心？不怕！

今天去做一分钟的介绍，怕不怕？

“大家好！”跟大家问好，难不难？

就说一句话嘛！

难不难？

大家去抢麦噢！

一分钟的幸福晒。

好比是：“大家好！广州力奇妈来跟大家问好了，今天我读了易经、三字经、成语接龙。”

难不难？

我相信不难吧？

就一句话，那解经也一样：

“我今天学习了易经，我知道积善之家必有余庆就是说：我要讲好话，我的家庭就和谐了。”

大家说难不难？

我就学到了一句话，我就去分享。

好，

那今天我讲了这么多，

就想告诉大家：要简单，学一点，解一点，用一点。

从今天开始下定决心，

挑战自己，

学习易经当中的自强不息，

我们主动分享，主动上台，主动写日记，主动在平台里参与各种各样的义工岗位，我们要不要去做到？

我们主动分享，主动上台，主动写日记，主动在平台里参与各种各样的义工岗位，

这就是培养我们的自信，

培养我们的主动性，

培养我们学习易经当中自强不息的能力，对吗？

今天我们先来说一说这个“周”字，

历史上的著名的三易，

除了《周易》，

还有《连山易》、《归藏易》。

据说《连山易》在夏商周三个时代中，

夏时就有了，

这部经《易经》一共是卦，

也是由8个卦重叠而成。

可能大家不知道《连山易》的第一卦不是乾卦，

《连山易》的第一卦是艮卦，

艮卦内卦是艮，

艮为山，

外卦也是艮，

艮也为山，

跟我们现在学的《周易》不一样，

好比是鲁迅写自己家门前，

左边是一棵枣树，

右边也是一棵枣树，

如果用震卦代替枣树的话，

鲁先生的文章就是以震卦开头的。

所以每个人都不一样，

每一本书也不一样，

那么这个《连山易》就是从艮卦开始，

知道什么是《连山易》了吗？

连着两个山，就是从艮卦开始的，

因为艮卦，

下卦是山，

上卦还是一个山，

顾名连山。

大概那时的人，

主要居住在山边，

依靠打猎为生吧，

当然也可以学习猿猴吃树上的果子，

有一部分人，

居住在海边，

依靠打渔为生，

他们自然就发明了如何织网。

那另外呢，

坤卦除了代表大地，

也代表大海，

大家知道把坤卦重叠起来，

得到的是什么？

把坤卦重叠起来仍然得到一个坤。

据说坤是回归、收藏之意，

以坤开头的易经就叫《归藏易》。

坤下坤上，

《归藏易》怎么来的？

因为他从坤卦开始的，

据说商朝时期的易经那叫这个，

那我们现在学习的易经是从什么开始的？

是从乾卦开始的，

那是以乾卦开头的，

乾代表什么？

乾代表太阳，

代表天道运行，

刚健自然，

周流不息，

尤其是太阳，

天天都是新的，

是圆满的，

是周期性运转的，

所以圣人命名这部经典叫《周易》。

为什么周朝取名为周？

周文王写这部易经啊，

周朝取名为周，

大概也是取其圆满之意，

学佛之人，

追求的最终目标也是大圆满。

而我们学习周易，

学习的最终目的，

是不是也是大圆满？

是不是家庭幸福，家庭圆满、国家和谐、国家圆满？

那我们现在有许多不如意、不圆满，怎么办？

能不能急？

对，真的不能急，

不必着急嘛！

慢慢来，

我们有累积法，

圣人为小不为大，积小成高大。

人生不如意者，十有八九，而我们呢，只观其好的那其一、二。

夫君也许也有许多缺点，

我们放下，可以吗？

当我们的孩子还有许多的缺点，

我们也应该放下，大家说是吗？

我们公公婆婆也有许多缺点，

我们也要放下，

其实，我们自己是不是也有许多缺点呢？

反正，熊宝妈身上有许许多多的缺点，

但熊宝妈不能因为我的缺点，

我就不跟大家讲课了，

你们说我没有关系，我已经放下了。

说我讲的易经不太明白，

说我一个人在这里发言，

不怕，我讲给谁听的？

对，我讲给我自己听的。

听不听是你的事情，

那我讲不讲是我的事情。对不对？

我讲给我自己听。

谢谢大家能够听我讲易经。

听一个普普通通的妈妈讲易经，

这很难得，

讲多了我是不是也有一堆的粉丝啊？

那我能讲易经，

问问大家，

你们想不想讲易经啊？

想不想也有粉丝？

想的话我告大家一个秘诀：

从今天开始，

不管我们身上有多少的缺点，

我们都应该选择放下。

好不好？

放下缺点，

我们只写出我们和孩子、夫君、公婆的21个优点，

并从中选择出5个最明显的，

以故事的形式，

我天天讲给自己听，

现在我是不是天天在讲自己的故事？

突然心敞亮了，放下缺点。太好了！

大家知道吗？

要知道在3年前，

我什么都不会讲，

我根本就不敢讲啊。

但是我现在敢讲了，

我现在挑战自己在YY分享学习收获，

并且还讲易经，

这如果是在3年前我想都不敢想的事情。

我不管，我讲给我自己听。

告诉大家，爱红老师就这么成长的，

天天讲给自己听，也讲给我孩子听，

讲她的故事，逢人便讲，

我们只讲自己的优点、爱人的优点、孩子的优点、公公婆婆的优点。

大家是不是经常会在爱红老师的故事当中听到她公公的优点？

大家听到过吗？

爱红老师的公公是一个非常积极向上、阳光、自信的人，

他跟小到3岁、大到90岁的人都可以玩在一起，很阳光，很自信。

所以，我们讲家人的优点，讲我们自己的优点，每天的思维与行为，念念在善！

最近我喜欢上了看佛法的书籍,

我也不知道为什么,

原来别人谈佛法,

我不支持，也不反对,

现在我不一样了,

我感觉那里面的书,

就是教我强大自己的内心,

就是教我如何与人为善,

就是教我如何宽宏大量，

所以我喜欢上了佛法。

其实我知道这个在佛法当中叫都摄六根，

净念相继，久久行之，自然进入佛国，

圣经上说是天堂；

周易里称之为天，或者称之为周，

就是让我们要圆满，让我们要大圆满，是不是这样？

佛法要我们圆满，

周易要我们圆满。

大家想不想圆满？

想圆满就跟熊宝妈一起在咱们平台学习易经，

我们在学什么？

在学太阳嘛！

周易，不是从乾卦开始吗？

不是我们要做太阳吗？

大家要不要做太阳？

其实说心里话，

我们自己本来就是太阳，

达爸告诉你，你本来就是太阳，

你就应该培养自己的自信，你就应该做太阳，

你就应该把好的东西分享给别人听。

今天，我们虽然只讲到了一个字“周”，

就讲了一个幸福，就讲了圆满。

大家对“周”了解了吗？

虽然我们只讲了一个“周”字，

但是你发现，你们得到了没有？

反正我得到了快乐、得到了幸福。

好，我们一起去做太阳，一起去享受那份幸福，

今天的课就学习到这里！

那些上幼儿园时笨笨的小孩子，长大后都怎么样了？

大班活动

我是大班小朋友

活动目标

1.知道自己长大了，是幼儿园大班的小朋友，有做哥哥姐姐的自豪感。

2.了解大班幼儿的日常生活、学习情况，找出与小班、中班不一样的地方。

3.感受升班后周围环境的变化，能用连贯的语言描述新教室的环境。

活动准备

1.提前布置好活动区域，如：表演区、科学区、阅读区等。

2.收集前几届大班孩子在学习、游戏、运动、生活等方面的活动若干张。

活动过程

1.观察、熟悉新教室的环境。

幼儿自由观察新教室的环境，说一说新教室是怎样的，同中班的教室有什么不一样，墙上有什么装饰，教室里有哪些活动区域等。

小结：我们现在是大班的哥哥姐姐了，有了自己新的教室。因为我们在这一年里会学到更多的本领，所以教室里设置的区域与中班不同了。

2.讨论：大班幼儿与小班、中班幼儿在学习及任务等方面有哪些不同。

教师：现在我们也是大班的小朋友了，你们觉得大班的哥哥姐姐在哪些地方要做得跟小班、中班的弟弟妹妹不一样，要比他们做得更好呢？

然后带领幼儿欣赏前几届大班哥哥姐姐活动时的照片，引导幼儿观察、讨论。

小结：在平时的生活、学习中，我们要给弟弟妹妹做好榜样，做能干的大班小朋友。

3.欣赏儿歌《我是大班小朋友》，进一步明确做大班小朋友的任务和要求。

教师：有一首儿歌将告诉我们大班小朋友应该做到的事情，让我们一起听一听吧！（教师诵读儿歌）

提问：儿歌里说了什么？大班的小朋友是怎样做的呢？

4.自选小组。

教师引导幼儿根据小班、中班的分组经验，提出大班分组的建议和方式，经过集体讨论后确定分组的方式，并组织幼儿自选同伴，组成新的小组。

活动建议

1.在活动开始时，可以引导幼儿初步欣赏儿歌，感知大班小朋友的能干，在活动后可以引导幼儿诵读儿歌。

2.活动后可以带幼儿熟悉教室外的环境，以及班级的户外活动场地。

3.引导幼儿继续布置活动区的环境，鼓励幼儿收集区域中需要的物品。

附儿歌《我是大班小朋友》

开学了，我高高兴兴地来到幼儿园，

从现在起，我就是大班的小朋友了。

小弟弟，你听过老师讲课吗？

来，看我听课多认真，

举手发言动脑筋。

小妹妹，你会穿衣服吗？

来，我帮你把衣服穿整齐。

小朋友，你会做玩具吗？

来，我折一个小飞机送给你。

老师，老师，你别夸奖我，

这些都是应该的，

因为我是大班小朋友了。

七年级下册语文《马》教案三篇

我家小熊应该就是你们口中的笨孩子。

从小反应慢，性子塌，说话语速慢，和他说三遍，不见他回你一句。到 4 岁半上大班了，鞋子分不清反正，筷子分不清大小头，1-10 伸不清手指，1+1 等于 2，拼音顺序会背，打乱指一个都不认识，我和老公换着方法教了好多次记不住。

他哥哥，比他大一岁 5 个月，这些教一两次就学会了，从没让我们操过心。

一对比，我们俩都崩溃了。

打也打了，骂也骂了，夸也夸了，哄也哄了，一点用都没有，带哥哥的方法取得的一点成就感在小熊面前被击的粉碎啊！每次去接孩子，老师都夸大熊，告小熊，这酸爽。

而且那段时间，他很容易生病，也不开心，整天闷闷的。

都说做家长容易焦虑，特别是男孩子的妈妈更容易焦虑。

后来有一次听课，有一句话我记得很清楚:每个孩子都是花朵，有的开花早有的开花晚。

回家后我蹲下来扶着小熊:"毛毛，今天老师说孩子是花朵有的开花早有的开花晚，哥哥开的早，你是开的晚的那个，所以妈妈以后不催你了，你想什么时候开就什么时候开。"

小熊把两只手合起来，慢慢打开，弄成一朵花的形状，"小手开花~"

我的心就化了。

后来我接受了这个现象，也和老公达成共识，不再催他了，慢慢发现他的闪光点:温柔，动作很轻，不会像大宝炮弹一样炸在人身上，把人弄的生疼，善良不爱发脾气，喜欢小动物。

每晚读的绘本，第三天他能一字不差地背下来，后来我试了大学，也是听了一遍，跟读几遍就会背了，古诗，成语接龙背的很溜哇。看我做奶茶，看过两次，他就会泡给我喝了。

现在快 5 岁了，依然又萌又可爱。

做父母就是陪伴啊，陪伴孩子每个阶段的成长，孩子陪父母走一程丰富父母的人生呐。

开花什么的，慢慢来不着急。

放一张小熊做的奶茶吧。

公子维玉，理学硕士，晋江扑街文《春禾秀》作者

我不算幼儿园就笨那种。我是婴儿时期就呆呆的，不大做声，也不活泼，别人逗我时我也没有太大反应，最大的嗜好是睡觉(差点把后脑勺都睡扁了)那种。用现在的眼光看，我可不就是个?天使宝宝?吗？然而我这表现在爹妈眼里，是个疑似弱智儿。

于是，这俩人一合计，在我一岁左右那一年的春节，俩人抱我回农村老家，开始了他们的实验：他们把一脸呆萌的小婴儿我，放进了猪圈里，他们在猪圈外摇着钥匙，看我能不能在钥匙声音的刺激下自己爬出来。这是什么神仙实验。据说，我被放进猪圈以后，看到拱来拱去的猪，当场炸着毛尖叫起来，连滚带爬地滚出了猪圈。我爹妈激动地抱在了一起，他们认为通过这个实验，可以初步判断他们的宝宝不是傻子?我有时候会想，如果我那天跟猪玩起来的话，我会不会被送到什么特殊学校去?

后来我上幼儿园啦，我不是个精明孩子。比如，我小表妹在酒店拾到别人的钢笔，自己带回家，被老人家还有阿姨们夸?好聪明?，只有我在旁边呆呆的说：?捡到东西要交公?，遭到了鄙视。不过，我一直读书还好。高考考到中山大学，后来在英国爱丁堡大学读的硕士。现在工作了，这个工作做得不顺，慢慢摸索吧。

我到底还是不是那个笨笨的孩子呢，我也不知道。

哑奴，学生

现在还刻骨铭心地记得上幼儿园时，老师留作业有一道题：小明在排队，他前边站着五个人，后边站着六个人，请问一共有多少人在排队？

我妈反复给我解释啊，我死活听不懂啊，她越解释到后边越崩溃，最后以骂哭我收场。

六岁升小学时因为算数不行，直接被考官劝退，七岁才被一家不要求入学考试的小学接收。

好不容易念小学，26 个英文字母我花了一年时间才会默写，全班没有一个我这水平。

从小我就比别的孩子笨一点，蠢一点，但我的天赋不在那种事情上。

我的特殊性在于我的事件性、人文性记忆特别好。到现在记得所有幼儿园老师的姓氏，部分幼儿园小朋友的名字，所有小学正副科任老师及班主任姓名长相，所有小学同学名字长相，关于他们身上发生的所有重要事件（比如哪个同学曾经在几年级时因某事被哪个老师批评，批评全过程，对话内容，场景环境），几乎是以纪录片的形式历历在目。现在与身边人相处时，还会发生我提起一段几个月前绝对发生过的对话，而对方完全不记得的情况。

不得不说，这种能力对于实际生活一点卵用没有，但它就是我的特性。每个人大概一出生都会带着那么一点特性，这种特性也在消耗着孩子的能量。我携带着我没啥卵用的记忆力努力生活到了现在，终于发现了一点点它的价值。

那就是我所经历的每一年，每一月，每一天，都是记录在案的。

我清晰地感知到了时间的长度和厚度。也因为从童年到青少年再到成年，记忆和心理活动都几乎没有断代，所以可以用两种不同的视角来观察同一件事。我还没见过身边有谁也有这么奇葩的能力。

如果不那么功利主义地看待，只要多一些耐心和等待，让小孩以他 / 她自己的步调健康成长，那么说不定将来就会明白自己的价值，并忠心感谢父母的理解和包容。

有些孩子背着礼物降生，因为礼物太沉，就走得很慢，但等将来打开礼物包装纸时才发现，自己是最幸运的一个。

除了身为人肉记录仪，我目前还是阿尔伯塔大学电气工程研究生。

七优，养猴小能手别人的班主任

我就是那个幼儿园里笨笨的孩子。

我从小大运动发展就不好，走路也比一般孩子要晚，就连语言发展也逊于同龄孩子，一起长大的娃娃们都咿咿呀呀说话了，我还金口难开，家里人大概都觉得我是个傻子。

但是，我父母从来没有因此就嫌弃或放弃我。相反的，他们一如既然地坚持每天给我读书听，爸爸那时候骑自行车，每次我坐在自行车横梁上的?安全座椅?上，听着我爸饶有趣味地吟诗诵词；有时候我爸爸还会给我唱京剧，那些唱词有长有短韵味十足，直到现在我都可以如数家珍地背出来；我妈妈很喜欢给我读儿歌，有本书叫《365 夜儿歌》，里面有很多至今传诵的经典儿歌。那些儿时的镜头一直在我记忆里挥之不去，这也是我一直身体力行地倡导亲子阅读的心理基础吧。

不仅如此，他们还一直研究育儿书，想更科学地来养育我这个?笨小孩?，那年我收拾家中旧物，还收拾出他们以前看过的育儿专著，很多 90 后的孩子可能都没见过这么便宜的书。

现在我嫁了一个文科很烂的理科学霸，温柔幽默是他闪光的标签；又生了一个酷爱读书的伶俐娃，开朗温暖是他最美的才华。

我很想跟优酱说，孩子，你有世界上最棒的姥姥姥爷，他们教给你的不仅仅是知识，更是面对困难与不安的底气，爱与信任，胜过一切好脑子。

识字教案

　教学目标：

1、在朗读中积累优美词句。

2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。

3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。

4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。

教学重点：

1、培养学生对文章的整体感知能力。

2、引导学生思考人与动物、自然的关系。

教学理念：

1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力;

2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力;

3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。

教学准备：

CAI课件

教学过程：

一、导入。(CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》)

师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧!

师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……)

师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那纵情奔驰的骏马……

师：同学们，你们喜欢马吗?

师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢?今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。

二、初读课文，把握课文内容。

1、作者简介。

师：提到布封，大家熟悉吗?(CAI展示作者简介)

师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。

2、把握课文内容。

师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么?

师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了?(CAI展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。)

师：下面请同学们自由组合，然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文，然后在小组内讨论以下几个问题：(CAI展示阅读思考)

小组内讨论

师：有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?(抽同学答问题1)

师：课文中哪些句子说明了这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来!(学生自由读)刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅!(CAI展示“形形的马”)

师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗? (抽同学答问题3)

师：不管是温顺的家马还是不羁的野马，它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点，你们知道是什么吗?(身材高大而匀称优美)所以啊，生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢?

师：看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段(CAI展示两种马的对比)

师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么?

3、延伸拓展。

师：是啊，不仅是你们喜欢马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，《西游记》中白龙马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今天，让们再次踏着清脆的马蹄声，再次走进马的世界!(CAI展示与马有关的)

(展示绘画作品中的马《八骏图》等)

师：这是的画马大师徐悲鸿的《八骏图》，我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画，单以一颗爱马者的心来看，你觉得，这位画马大师向我们展示了一群什么样的马?

(CAI展示马救主人片断)

师：大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马?

(CAI展示文学作品中的马)

师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马?

小游戏：与马有关的成语接龙。

(CAI展示：与马有关的成语或俗语)

三、体验与反思。

师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今，人类带给动物又是什么呢?(CAI展示捕杀动物)

师：你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人，我们应该对他们说点什么?

四、小结

师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的改变，但不管如何变化，只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我相信，刚才我们在中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”!

篇二

　教学目的：

1.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2.在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

3.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

教学重点：

1.有步骤的诵读训练。

2.托物寓意的写法。

教学过程：

一、导入。

讲述伯乐相马的故事，引出课题。

二、初读课文，疏解文意。

1.教师范读。

2.学生对照课文注释小声读。

3.指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

4.针对学生朗读情况，教师适当点拨。

5.学生齐读。

三、再读课文，推究文理。

1.教师提出讨论题，学生分组讨论。

(1)文章一开头，作者是如何阐述\'伯乐\'和\'千里马\' 之间的关系的? --世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何?

--只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

(3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

--食不饱，力不足，才美不外见。

--食马者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?

--且欲与常成等不可得，安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥\'食马者\'的\'不知马\'的?

--策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：\'天下!\'

(6)文中的哪句话点明了中心?

--其真不知马也。

2.学生交流讨论结果，教师从旁指导。

3.在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

(1)同桌间互相听读。

(2)指名学生朗读。

(3)全班学生齐读。

四、三读课文，品味意境。

1.三段文字都用一个\'也\'字收住，它们分别表达了作者怎样的感情? --无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

2.作者所说的\'食马者\'、\'伯乐\'、\'千里马\'仅仅是指传说中的人和物吗? --食马者比喻不能识别人才的统治者。

--伯乐比喻善于识别人才的统治者。

--千里马比喻人才。

3.简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。

4.揭示\'托物寓意\'的写法。

5.学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

五、要求学生背诵全文。

六、教师小结。

七、辩论：当今社会还需要\'伯乐\'吗?

篇三

一、教材的地位和作用

《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

二、教学设想

通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。

三、教学目标

1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。

2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。

3、了解“说”的体裁特点。

四、重难点

重点：掌握文中主要实词和虚词的用法。

2、理解文中所阐明的深刻道理。

3、学习托物寓意的写法。

难点：1、领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。

2、联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，

五、教学方法

1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。

2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。

六、学法指导

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

七、课前准备请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。

八、教学过程

(一)导入

请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。(意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。)

(二)了解体裁

师：请学生列举和马有关的成语(如：一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马等等)，那么我们把能日行千里的马称为什么呢?(千里马)听说过伯乐

相马的故事么?今天我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。有谁愿意为大家解释这一课题呢?明确：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点; “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。

(三)、朗读课文，疏通文意

1、听录音跟读，注意读音、停顿。(意图：通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。) 2、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。

⑴ 翻译下列句子，并解释加粗的词。

① 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。

② 一食或尽粟一石。

③ 才美不外见。

④ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

⑵ 区分下列虚词的用法。

之：策之不以其道

祗辱于奴隶之手

马之千里者

其：安求其能千里也

策之不以其道

其真不知马也

3、老师指出文中要求掌握的特殊句式。

倒装句：

⑴ 定语后置：马之千里者。

分析：“千里”是中心词“马”的后置定语

⑵ 状语后置：祗辱于奴隶人之手。

分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。 4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。

5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。

6、全班齐读，深化对课文内容的理解。 (意图：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。)

(四)、整体感悟

1、提出问题，学生抢答。(用原文回答)

(多媒体显示)

⑴ 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的?

⑵ 没有伯乐，千里马的命运会怎样?

⑶ 千里马的才能为何被埋没?

⑷ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?

2、教师点评、归纳

3、提问：文中哪句话点明了中心?

(五)、品味诗文，推究文理

1、分组讨论，合作探究 (多媒体显示)

⑴ “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样? ⑵ 本文三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情? ⑶ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意?

⑷ 作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?

(结合本文的写作背景进行分析)

2、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。 3、全班齐读课文，并背诵。

(意图：四、五两个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角)

(六)、延伸拓展

畅所欲言：1、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么?

2、如果你是千里马，你会怎么做?

　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的识字教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字教案篇1

目标：

　1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。

　2、对照插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生知识激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。

　3、正确诵读韵文。

重难点：

　建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。

教学准备：

　课件、词语卡片。

教学过程：

一、情景引入。

　1、听，这是什么声音。（运动会场景）

　2、原来动物乐园要召开运动会。小动物想请小朋友帮它们填写报名表，都有那些小动物参加运动会呢？（出示课文插图）

　3、不认识小动物的名称什么帮它们呢？还好，这些小动物的名称都藏在课本识字6里。（板书课题）

二、学习词串。

1）过渡

2）借助拼音读。

　1、请小朋友借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以互相帮助指正。

　2、你要提醒小朋友注意那些词语的读音。（出示生字图）

　3、把这些词语借助拼音再练习几遍。

　4、谁会读第一组词串。（指名读，学生分组读词语）

　5、请小老师领读。

　6、开火车读。

3）去掉拼音读。

　1、如果去掉拼音，你会认吗？自己试一试，不会的可以小声的请教同桌。

　2、指名读。

　3、小组读、点着读。

4）图文对应读。

　1、为了确保帮小动物报名成功，我要先考一考你们，请小朋友把这些小动物的名称贴在它们的照片下面。（出示鹦鹉、仙鹤、麋鹿、棕熊、袋鼠的，学生贴词语）

　2、来，看着小动物的照片，我们再齐读这些词语。

三、读韵文

　1、动物是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也是保护我们的地球，保护我们自己，想一想，怎么读出对小动物的喜爱呢？自己试一试。（学生自己练习）

　2、指名读。全班读。

四、练说话。

　1、哎呀！小动物都有些着急了。你准备给那位小动物报名，给它报什么项目，为什么？同桌之间互相说一说。（学生练习）

　2、指名说。

　3、相机教写生字狮、猩（注意引导学生观察两个字都是形声字）

　4、学生练习写字

识字教案篇2

　识字7

　综合课

　1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　识字、写字

　有感情的朗读课文，感悟课文

　小组合作

　生字卡片

　一课时

一、激趣导入。

　1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

　高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

　2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。

二、初读课文，认识生字

　学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

　2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。

　3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

　4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

　5、同桌互读互听互纠正。

三、再读课文，感悟内容。

　1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

　3、学生质疑，教师引导解疑。

　4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

四、练习写字。

　1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

　2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

　3、学生描红、临写。

五、拓展练习：你还知道哪些俗语

识字教案篇3

一、复习旧知，导入新课

　1．听写词语：人之初性相近习相远玉石意义

　2．导入新课。

　上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

二、课文研读，突破重难

　1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

　明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

　2．理解“人之初，性本善，性相近，习相远”一句。

　明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

　3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

　明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

　4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

　明确：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。因为年少不肯及时学习，将来长大后，能有什么成就和作为呢？

　5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

　明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

　6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

　明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的.乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

三、课堂小结，效果强化

　谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

四、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

识字教案篇4

一、教案目标

　1、让幼儿认识交通工具，了解它们的用途2、认识字卡二、

二、教案准备

　1、：轮船，火车，飞机，汽车2、字卡：交通轮船火车机汽三、

三、教案过程

　1、导入：小朋友认识这是什么吗？（出示让幼儿认知）今天我们就来认识一下交通工具2、讲解字卡（1）马路上的汽车真多，当前方遇到行人时，小喇叭就会嘀嘀嘀的响起来（出示：汽。小汽车跑起来，遇到行人嘀嘀嘀。或者：这也是汽水的汽，汽水瓶里冒泡泡）（2）到了晚上汽车要停在哪里呢？（出示：车。停在停车场里，小朋友看，一辆一辆的汽车，都停在汽车场里了）（3）小朋友老师考考你们，汽车看到红灯时要怎么样？（出示：停）奥，小朋友们都知道啊，遇到红灯要停下来。

　（4）看到绿灯时怎么办呢？小朋友们看一下这个字（出示：通。奥，对了，看到绿灯时才可以通过）（5）交警叔叔每天都很辛苦的在马路上指挥马路上的汽车（出示交。这个字就是交，交警站在马路中间两只手在不断的指挥，有的车辆从这条路走，有的车辆在那条路走，指挥我们的交通）（6）汽车下方有什么？什么在动呢？（出示：轮。对，圆圆的轮子，轮胎最怕钉子，因为钉子扎破了轮胎，轮胎就憋气了。这个字就是轮，轮胎的轮）（7）今天老师还带来了一艘轮船，（出示：船。小朋友我们划船的时候，前面坐着一个后面坐着一个，要拿着小船的浆来划船，这就是我们坐的大船）（8）那这是什么呢？小朋友们肯定喜欢（是一架飞机）（出示：机。这就是大大的飞机场，停了几辆飞机）（9）小朋友看这是什么？（是一列火车）（出示：火。火车上能带易燃物品吗？（不能）。着火的火。我们今天认识的交通工具可真多，回家讲给你们的爸爸妈妈听好吗？幼儿园识字教案

　3、游戏环节小朋友真棒，现在我们一起玩游戏好不好？（好）现在老师把你们分成两队，把字卡摆在黑板上，老师和小朋友一起拍手说"小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸个"交"字宝宝跑回来"，同时老师分别摸两个队的各一名幼儿的头，这两个小朋友要快速的跑上去摸老师说的"交"字宝宝，看谁摸的又快又准、胜者奖励，（反复游戏让全体幼儿活动起来）输者要给与鼓励加油、

　3、读书环节现在小朋友们拿出我们的书，一个一个的读，速度要慢，不要太快（老师说开始，领着小朋友们指读课文）

识字教案篇5

教案目标：

　1、通过体验识字活动所带来的乐趣与欢乐。

　2、认识汉字：新、年、快、乐；复习汉字：手、足、牙、舌、发。

教案准备： 事先把班级装饰出节日的气氛；挂饰一个（写有新年快乐）、字卡。

教案过程：

　1、引导幼儿观察班级的装饰，感受新年即将到来的欢乐气氛。

　2、请幼儿说出一句新年祝语：如新年快乐、新春愉快等。

　3、出示挂饰，引导幼儿了解挂饰上的祝语“新年快乐”；接着出示字卡，教师逐一引导幼儿观察字形、字义，并跟着教师念读这四个汉字。

　4、幼儿分组自行念读，教师在旁注意倾听并纠正发错音的幼儿。

　5、《盲人摸字》：教师把字卡在黑板上排成一排。教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某个字宝宝，然后说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励：“Yes，Yes，它是X。”说错了，请全体幼儿给予纠正：“No，No，它是X。”

识字教案篇6

教学目标

　1、会认12个生字，会写10个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、有收集词语的兴趣。

　4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

教学重点、难点

　1、教学重点：

　会认12个生字，会写10个生字。

　2、教学难点：

　感悟秋天的美好，收集词语的习惯。

教学方法

　图文结合、集中识字法。

教学时间

　二课时。

教学准备

　词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。

教学设计

第一课时

　教学目标

　1、正确流利地朗读课文。

　2、会认12个生字，会写3个生字。

　3、培养收集词语的兴趣。

　4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

　教学重点难点

　1、教学重点：

　使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。

　2、教学难点：

　培养学收集词语的兴趣。

　教学方法

　自读自悟与读字看画相结合。

　教学过程

　导入：

　过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊！请大家听。

　（播放录音。）

　一、读中识字

　1、学生自由试读词语。

　2、分组互助读词语，再开火车读词语。

　3、出示生字，学生自主认读。

　4、开火车读生字。

　二、朗读感悟

　1、教师范读，学生边听边想画面。

　2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的。

　三、在读中巩固识字

　1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思？

　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。

　4、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。

　四、在应用中巩固识字

　1、给生字找朋友（组词语）。

　2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。

　五、在写中巩固识字

　把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。

第二课时

　教学目标

　1、能熟读成诵课文。

　2、认识课文12生字，会写10个生字。

　3、有收集词语的兴趣。

　4、感受秋天的壮美。

　教学重点难点

　1、教学重点：

　会写本课的12个生字。

　2、教学难点：

　有收集词语的兴趣。

　教学过程

　一、读文成诵

　1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

　2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。

　3、互相抽测背，一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

　二、积累词语，自主识字

　1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。

　2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。

　（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）

　3、展示自己的创作成果。

　4、评出最佳创作成就奖。

　三、读文感受秋天

　1、一起读课文。

　2、小组内说一说你所感受到的秋天。

　3、小组汇报。

　四、写字指导

　1、老师范写各个生字。

　2、请各小组分析各个生字。

　（包括结构、字音、笔顺等。）

　3、小组长汇报组内有分歧的地方。

　4、逐个解决分歧。可以试着写一写。

　5、书写生字。

识字教案篇7

学习目标：

　1．复习6个单韵母和23个声母。

　2．能认读所学的词语。

　3．能将词语组成句子，建立句子的初步概念。

　4．练习绕口令的朗读，能正确朗读翘舌音和卷舌音。

教学过程：

　一、谈话引入，揭示课题

　1．小朋友，这节课我们又要一起来做游戏了。

　2．出示课题

　（1）师板书：识字游戏5

　（2）齐读

　3．那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。

　二、开展游戏，寓学于乐

　游戏一：小猴摘桃图。

　1．学生回忆、复习声母和单韵母

　2．在正确、熟练地朗读之后，再出示图画要求学生帮助小猴摘桃。

　游戏规则：由两名学生手拉手做山洞状，一名学生手持生字卡片山洞前，一组学生排成长龙由“山洞”下穿过。只有顺利读出生字才能顺过“山洞”，如果读错或发音不标准，就将被困在“山洞”中。

　游戏二：拼读音节，给动物明星发奖。

　1、先创设情境，“吉尼斯世界纪录”

　2、请小朋友帮助找到动物明星，激发学生拼读兴趣。

　3、学生拼读音节，做倒人人动口。

　4、请学生上台扮演拼音娃娃，带领大家一齐拼读。

　5、老师随机指导翘舌音、三拼音、轻声的读音，并进行训练。

　游戏三：猜猜我是谁。

　1．教师示范。

　2．利用教材中的插图帮助学生宋理解游戏规则。

　教师准备两套词语卡片，一套出示在黑板上，另一套用来随意抽取一张贴在某一学生的背后。例如：教师抽取“母鸡”卡片贴在一男孩背后。

　小男孩面，问：“猜猜我是谁?”

　一个同学说：“是不是青蛙?”

　小男孩说：“不是青蛙。”……

　一个女孩问：“是不是母鸡?”

　小男孩说：“对，对，是母鸡。”

　然后，小男孩背，展示卡片。大家齐读：“母鸡”、”母鸡”。

　3．学生进行一组训练。

　4．学生进行游戏。

　游戏四：连词(字)成句，走出迷宫。

　1．教师教学生方法。

　句子可以是“谁于什么”或“什么怎么样”；

　句子的开头是“谁”或“什么”。

　2．提醒学生叠词的走向可以顺着走，也可以逆着走。学生进行一组训练。

　3．讲清连词(字)成句的方法，生自由完成。

　游戏五：绕口令擂台赛。

　1．教师介绍什么是“绕口令”。

　2．学生明确这题是训练翘舌音和卷舌音。

　3．学生多种形式的朗读，读准整则绕口令的字音。

　4．学生进行游戏比赛。

识字教案篇8

教学目标

　1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识3个偏旁。

　2、能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

　3、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。

教学时间

　2课时

教学过程

　第一课时

　一、指导看图，图字联系。

　结合插图，分析笔尖看这三个会意字的构字特点。

　引导学生仔细观察另三幅图，并与相应的字对照，分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会生字的构字特点。

　二、借助拼音，自主识字。

　1、学生借助拼音各自练习读准字音。

　2、汇报交流，随时正音。

　三、引导诵读，读中感悟。

　1、练读儿歌。自由读，同桌读。

　2、指名朗读。说说从哪里看出宁宁是个粗心的小画家？

　可是个粗心的小画家？这句问句的意思是：是不是个粗心的小画家？

　引导学生通过反复诵读，加深对语言文字的理解。

　四、迁移练习。

　1、修改宁宁的四幅画。

　2、按照儿歌的内容，改说几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。

　五、背诵儿歌。

　第二课时

　一、复习检查。

　朗读背诵。

　二、分析字形，指导书写。

　三个新偏旁：三撇弓字旁斗字旁

　1、学生自己观察范字，琢磨怎样才能把字写得正确美观。

　2、学生各抒己见，教师适当点拨。

　3、学生描红、书写。

　三、迁移练习：

　先给下面的字加上偏旁，再分别组词。

　丁（）

　巴（）

　采（）

　土（）

　四、作业：

　完成语文同步练习。

识字教案篇9

教材简析

　本课内容由3部分构成。第1部分由4组词语组成，写了阳光、月光、星光、灯光。第2部分由图标指引，引导学生认识“跳、着、游、闪、灯”5个汉字；认识、会写“光、月、星、向、笑”5个汉字和偏旁竹字头，了解书写要求、笔顺规则。第3部分是通过插图表现龙龙和文文在进行组词游戏，可借此引导学生组词练习。

设计理念

　《语文课程标准》第1学段关于识字的教学目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在教学建议中又指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为此，本设计侧重“将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，引导学生感受文学语言的魅力，激发学生的学习热情，对熟悉的“阳光、月光、星光、灯光”等语言因素加深认识，从而掌握所要学习的生字。

教学目标

　1．通过学习本课的词串，理解画面意境，熏陶学生的情感，培养学生热爱生活、热爱学习的思想感情。

　2．认识“跳、着”等5个生字，会写“星、笑”等5个生字。

教学重、难点

　1．学会按“先上后下、先外后内”等笔顺规则书写“光、月、星、向、笑”5个字；学习竹字头和日字头。

　2．“光”的笔顺；“向”在田字格的位置；“笑”的关键笔画。

教学准备

　多媒体课件等。

教学时间

　1课时。

教学过程

　一、谈话激趣