适合七年级的成语故事_有寓意励志的成语故事

适合七年级的成语故事_有寓意励志的成语故事

       现在，请允许我来为大家解答一些关于适合七年级的成语故事的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启示。关于适合七年级的成语故事的讨论，我们开始吧。

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2.毛骨悚然的成语故事

3.七年级上册语文课件：《杞人忧天》

4.课外文言文阅读成语

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       .盲人摸象

       出处其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如瓮，其触尾者言象如绳。 《大般涅盘经》三二

       释义比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。

       用法作宾语、定语、分句；指看问题以偏概全

       结构主谓式

       相近词管中窥豹、坐井观天

       相反词洞察一切、仰视观察

       同韵词东游西逛、后来者居上、一瓶不响，半瓶晃荡、详略得当、打翻身仗、层峦迭嶂、门户开放、一石激起千层浪、狂涛骇浪、大失所望

       成语故事古代佛经里讲到有几个盲人去摸大象，一个瞎子摸到大象的腿就说大象像棍子，一个摸到大象的耳朵就说大象像扇子，一个摸到大象的尾巴说像绳子。因为他们摸到的都是大象的一部分而没有看到大象的整体形象

       破釜沉舟

       典故项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三**粮，以示士卒必死，无一还心。 《史记?项羽本纪》

       释义比喻下决心不顾一切地干到底。

       用法作谓语、宾语、状语；形容做事的决心很大

       结构联合式

       相近词义无反顾、背水一战、决一死战

       相反词优柔寡断、瞻前顾后、举棋不定

       同韵词冥漠之都、雨歇云收、与羊谋羞、养尊处优、一壑一丘、归正首丘、帷幕不修、黄干黑廋、皮里春秋、无妄之忧

       成语故事秦朝末年，秦王派大将章邯带20万大军进攻诸侯国赵国，赵王派人向楚王求援，楚王让宋义挂帅，项羽辅佐率军救援，宋义故意拖延时机，项羽杀了宋义并率军渡过漳水去援赵，他们把锅砸了，把船沉入江底，作生死决战，终于击败秦军

毛骨悚然的成语故事

        寓言成语故事:随声附和

       　成语： 随声附和

       

       　读音：su? shēng f? h?

       　解释：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。也多用于下级对上级的恐惧而形成的一种不好的行为。是贬义词。

       　附和：追随别人(亦有用作?随声附合?，合，即为一致之说，有合别人言语之意。古书中?随声附合?出现比?随声附和?还要早。出处：元?白朴：?苏小小随声附和，诚为它计。?)

       　出处：明?许仲琳《封神演义》第十一回：?崇侯虎不过随声附和，实非本心。?

       　七年级上册人教版 语文 课本第27课《皇帝的新装》：?这布是华丽的!精致的'!无双的!?每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。

       　近义词: 随波逐流、见风使舵、人云亦云

       　反义词: 独具匠心、独出心裁、各抒己见

       　成语性质贬义词

       　用法:作谓语、宾语、状语;指没有主见

       　成语示例：

       　● ?这布是华丽的!精致的!无双的!?每人都随声附和着。

       　●放翁(陆游)晚年有得，非随声附和以道学为名高者矣。(清?赵翼《瓯北诗话》卷六)

       　● 他对每一个问题都认真进行思考，从不人云亦云，随声附和。

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七年级上册语文课件：《杞人忧天》

       毛骨悚然 [máo gǔ sǒng rán]

       [释义] 悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。

       [出处] 明·冯梦龙《东周列国志》第九十七回:“秦王闻之，不觉毛骨悚然。”

       出处

       唐·韩愈《送穷文》:"屏息潜听;如闻音声;若啸若啼，砉敥嘎嘤，毛发尽竖;竦肩缩颈;疑有而无。"。

       《东周列国志》第九十七回:"秦王闻之，不觉毛骨悚然，再拜谢曰:'先生所教，乃肺腑至言，寡人恨闻之不早。'"

       《儒林外史》25回::"几句话说的两个书办毛骨悚然。"

       清·李渔《比目鱼·狐威》:"那些租户债户见了，吓得毛骨竦然。"

       茨威格《伟大的悲剧》(人教版语文七年级下册第21课):"这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。"

课外文言文阅读成语

        #课件# 导语课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的七年级上册语文课件：《杞人忧天》，欢迎阅读与借鉴。

        篇一

       　教学目标：

       　1、学生能流利地朗读课文。

       　2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

       　3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

       　4、渗透必要的情感熏陶。

       　教学重难点：

       　1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

       　2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

       　教学时间：1课时

       　教学准备：多媒体课件等

       　教学过程：

       　一、复习旧知，导入新课

       　多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）

       　二、检查预习效果

       　1、简介《列子》

       　2、正音、释词。

       　三、师生合作，理解文章内涵

       　活动一：读——疏通文意

       　（1）教师范读——学生美读——分角色读

       　（2）小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

       　活动二：想——大胆发现

       　（1）杞人所忧何事？结果如何？（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？（学生上台板书）

       　活动三：辩——换种眼光看世界

       　甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

       　乙方：我愿意给“杞人”点赞

       　活动四：演——展示才华

       　（1）读文本，看插图，自由想象、创造。（2）学生上台表演。

       　四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。

       　五、布置作业：版课本剧；积累有趣的神话故事。

       　

篇二

       　教学目标：

       　1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

       　2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

       　教学重难点：

       　重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

       　难点：顺畅朗读，准确翻译。

       　教学过程：

       　一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事--杞人忧天（投影出示）

       　二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）

       　三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤（投影出示）

       　四、个别学生朗读、翻译，结合课释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）

       　五、学生讨论这则寓言的寓意。

       　1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

       　2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）

       　如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

       　这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

       　3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

       　这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

       　六、拓展

       　讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

       　寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

       　2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

       　九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

       　十、板书设计{投影出示）

       　天，积气--奈何忧崩坠乎？

       　忧-天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者-只使坠，亦不能有所中伤

       　地，积块--奈何忧其坏？

       　（废寝食）（忧彼之所忧者）

       　舍然大喜---------------（亦舍然大喜）

       

       1. 初中课外文言文阅读七年级成语典故篇胸有成竹

        胸有成竹xiōng yǒu chéng zhú

        [释义] 原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子的完整形象。现比喻做事情动手之前心里已有主意；有打算或有把握。成：完全的。

        [语出] 宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹；必先得成竹于胸中；执笔熟视；乃见其所欲画者；急起从之；振笔直遂；以追其所见；如兔起鹘落；少纵即逝矣。”

        [辨形] 竹；不能写作“足”。

        [近义] 成竹在胸 心中有数

       

        [反义] 心中无数 茫无头绪

        [用法] 用作褒义。形容人做事很有谋略。一般作谓语、定语、状语。

        [结构] 主谓式。

        [辨析] ~和“心中有数”；都有“心中已有打算”的意思。但~偏重于事前对问题已有全面的考虑和解决办法；或因心中有了主意而办事神态镇定；沉着；“心中有数”偏重于对客观情况已有所了解。

        [例句]

        ①我发愁这次完不成任务；老武~地说：“没问题\"。

        ②事前充分准备；事发才能~；不会慌乱。

        [英译] he the right answer for

        [成语故事]

        北宋时候，有一个著名的画家，名叫文同，他是当时画竹子的高手

2. 课外文言阅读

        小题1：随意，懈怠 到……去 破 比小题2：①学习无早晚，只是怕开始时勤奋，后来却懈怠了。

        ②我知道他一定比鸡鸣时出发的人先到达目的地。小题3：业精于勤，荒于嬉。

        勤能补拙 一寸光阴一寸金 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常用直译。

        直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

        小题3：试题分析：“关于‘勤’的名句”平时积累的应有不少，在课本文言文《送东阳马生序》中，我们应有积累一些事例和名言。如业精于勤，荒于嬉。

        勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

        点评：语文是一门积累性很强的学科，平时的积累没准在何时就会派上用场。因此平时的学习和生活中，我们要积累一些成语故事、名人名言、俗语歇后语、古诗文名句等。

        这样，不仅可以在考试时备不时之需，还可以提高学习的兴趣，提升自己的品味。

3. 初中文言文课外阅读常识,常见词语等等

        之 一、代词 1、人称代词，译作“他”、“她”、“他们” ①公与人乘，战于长勺。

        （《曹刿论战》） ②陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》） ③孔文子何以谓之“文”也？（《十则》） ④醒侯故使之问之。

        （《扁鹊见蔡醒公》） 2、指示代词，指代事物，译作“它”、“它们”或直译事物名称。 ①学而时之，不亦说乎？（《十则》） ②屠自后断其股，亦毙之。

        （《狼》） ③子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦。（《十则》） ④鬼问：“汝复谁？”定伯诳之。

        （《宋定伯捉鬼》） ⑤复投之，后狼止而前狼又至。（《狼》） 二、助词： 1、结构助词，译作“的” ①君之病在肠胃，不治将益深。

        （《扁鹊见蔡桓公》） ②以君之力，曾不能损魁父之丘。（《愚公移山》） ③予尝求古仁人之心。

        （《岳阳楼记》） ④南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？（《读孟尝君传》） ⑤叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》） 2、结构语气助词，放在主谓之间，取消句子独立性。

        ①医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》） ②在骨髓，司命之所属，无奈何也！（《扁鹊见蔡桓公》） ③虽我之死，有子存焉。

        （《愚公移山》） ④日月之行，若出其中。（《观沧海》） ⑤予独爱莲之出淤泥而不染。

        （《爱莲说》） 3、语气助词，凑足音节。 ①公将鼓之。

        （《曹刿论战》） ②久之，目似暝，意暇甚。（《狼》） ③怅恨久之。

        （《陈涉世家》） ④顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。（《大铁椎传》） 4、结构助词，提前宾语的标志。

        ①菊之爱，陶后鲜有闻。（《爱莲说》） ②何陋之有？（《陋室铭》） ③宋何罪之有？（《墨子.公输》） 而 一、连词 1、表示并列关系的连词，可译为“又”“而且”“也”等，有时也可不译。

        ①温故而知新，可以为师矣。（《十则》） ②永州之野产异蛇，黑质而白章。

        （《捕蛇者说》） ③中峨冠而多髯者为东坡，（《核舟记》） 2、表示承接关系的连词，译作“然后”“就” ①学而时习之，不亦说乎？（《十则》） ②扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》） ③尉剑挺，广起，夺而杀尉。

        （《陈涉世家》） 3、表示转折关系的连词，译作“但是”“然而”“却”“可是”。 ①人不知而不愠，不亦君子乎？（《十则》） ②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉。

        （《爱莲说》） ③千里马常有，而伯乐不常有。（《马说》） 4、表示递进关系的连词。

        译作“而且”“并且”或不译。 ①以三保勇而多艺，推为长。

        （《冯婉贞》） ②饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（《醉翁亭记》） ③敏而好学。

        （《十则》） 5、表示修饰关系，可译为“地”“着”或不译。 ①河曲智叟笑而止之曰。

        （《愚公移山》） ②吾恂恂而起，视其缶。（《捕蛇者说》） ③睨之，久而不去。

        （《卖油翁》） 6、表示因果关系的连词，译作“因此”“所以”“因而”。 ①酿泉为酒，泉香而酒洌。

        （《醉翁亭记》） ②刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用他。（《资治通鉴.赤壁之战》） ③非夫人之物而强焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。

        （《黄生借书说》） 以 一、介词 1、介绍动作行为发生的时间，可译为“在”“从”等。 ①介以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。

        （《登泰山记》） 2、介绍动作行为产生的原因，可译为“因为……”“由于……”。 ①不以物喜，不以已悲。

        （《岳阳楼记》） ②世皆称孟尝君能得土，士以故归之。（《读孟尝君传》） ③扶苏以数谏故，上使外将兵。

        （《陈涉世家》） ④而吾以捕蛇独存。（《捕蛇者说》） 3、介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭、用、按照”等。

        ①不用则以纸贴之，每韵为一帖，木格贮之。（《马说》） ②策之不以其道，食之不能尽其材。

        （《马说》） ③域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（《孟子》二章） ④以残年余力，曾不能毁山之一毛。

        （《愚公移山》） 二、连词 1、表目的相当于现代汉语里的“来”。 ①意将隧入以攻其后也。

        （《狼》） ②陛下亦宜自谋，以咨诹善道。（《出师表》） ③故为之说，以俟夫人观人风者得焉。

        （《捕蛇者说》） ④诚直开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。（《出师表》） 2、表结果，可译作“以至”“因而”。

        ①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（《出师表》） 3、表并列或承接，因果关系。

        ①属予作文以记之。 三、动词：译为“认为”。

        先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（《出师表》） 文言文实词用法 1、人不知而不愠（怨恨）《论语十则》 2、学而不思则罔，思而不学则殆（迷惑）（疑惑）（同上） 3、学而不厌，诲人不倦（教导）（同上） 4、择其善者而从之（长处；优点）（同上） 5、君之病在肌肤，不治将益深（渐渐地）《扁鹊见蔡桓公》 6、醒侯故使人问之（特意）（同上） 7、使人索扁鹊（寻找）（同上） 8、桓侯遂死（于是就）（同上） 9、屠大窘，恐前后受其敌（胁迫，攻击）《狼》 10、顾野有麦场（回头看，看见）《同上》 11、屠乃奔倚其下，弛担持刀（放松，这里指卸下）（同上） 12、蜀之鄙。

4. 初中课外文言文阅读七年级成语典故篇胸有成竹

        胸有成竹xiōng yǒu chéng zhú[释义] 原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子的完整形象。

        现比喻做事情动手之前心里已有主意；有打算或有把握。成：完全的。

        [语出] 宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹；必先得成竹于胸中；执笔熟视；乃见其所欲画者；急起从之；振笔直遂；以追其所见；如兔起鹘落；少纵即逝矣。”[辨形] 竹；不能写作“足”。

        [近义] 成竹在胸 心中有数[反义] 心中无数 茫无头绪[用法] 用作褒义。形容人做事很有谋略。

        一般作谓语、定语、状语。[结构] 主谓式。

        [辨析] ~和“心中有数”；都有“心中已有打算”的意思。但~偏重于事前对问题已有全面的考虑和解决办法；或因心中有了主意而办事神态镇定；沉着；“心中有数”偏重于对客观情况已有所了解。

        [例句] ①我发愁这次完不成任务；老武~地说：“没问题\"。 ②事前充分准备；事发才能~；不会慌乱。

        [英译] he the right answer for[成语故事] 北宋时候，有一个著名的画家，名叫文同，他是当时画竹子的高手。

5. 我要上初一了,以前在小学对文言文类的阅读题做得比较少,古文中

        第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容.浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思.所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目.第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容.例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段.这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了.总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容.第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释.这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容.所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文.另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读.总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步：“对症下药”解答问题.课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题.对于不同的题目则用不同的解题方法：（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的.解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案.（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译.首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）.在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译.例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”.可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去.例如：“陈胜者，阳城人也”.“者……也”表判断，无义，应删去.可把这个句子译为：陈胜是阳城人.③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整.例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了.④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来.例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）.”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字.（3）内容理解题.解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答.三种方法，用第一、二种方法回答准确率较高.。

6. 初中课外文言文阅读

        荀巨伯探友

        荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。（刘义庆《世说新语·德行》）

        注解：①值：适逢。 ②郡：此指城。 ③相视：看望你。

        ④败义：毁坏道义。 ⑤一：整个 ⑥班军：调回出外打仗的军队。

        1、选出与“我辈无义之人”中的“之”字用法相同的一项（ ）

        A、吾欲之南海 B、水陆草木之花

        C、怅恨久之 D、属于作文以记之

        2.、将下面的句子译成现代汉语。

        (1)吾今死矣，子速去。

        (2)远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！

        (3)友人有疾，不忍委之。

        3、你从本文中获得了哪些启发？

        1、B 2、（1）我现在要死了，你赶快离开。（2）（我）从老远的地方来看你，可你却让我离开，使我成为一个不讲道义而只顾求生的人，这难道是我荀巨伯应该做的吗？（3） 朋友有病，（我）不忍心丢下他（独自离开）。3、友情无价。人世间最宝贵的就是赤城的友爱，它比生命还值得人们珍惜。

        译文：荀巨伯远道去探望生病的朋友，正好遇上胡兵进攻郡城。朋友对荀巨伯说：“我现在就要死了！您还是离开吧。”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，让我舍弃正义来保全性命，这哪里是我荀巨伯做的事！” 胡兵进城后，对荀巨伯说：“我们的大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自一个人留下来？”荀巨伯说：“朋友有病，不忍心抛弃他，我宁愿用自己的身家性命来代替朋友的性命。” 胡兵相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了重道义的郡城！”于是撤回大军。整个郡城都得以保全。

       好了，关于“适合七年级的成语故事”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“适合七年级的成语故事”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。